．工作坊名稱： 永續資源主題 - Buy, Litter, Create

．帶領者：西班牙馬德里 basurama 建築藝術團隊 / Mónica Gutiérrez Herrero
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．參與學校：蓬萊國小、南安國小

．簡介：首先每位參與者需要提供自己24-48小時內所產生的非有機垃圾，工作坊將使用這些原生素材進行創作。從中打破我們自身對「垃圾」的定義與概念、反映垃圾與消費行為身份認同、記憶的關係，甚至可以從當地的視角看待在地與全球的交互關係。本工作坊試圖藉由這種創意且好玩的經驗中激發批判性思考的能力，去改變偏見並建立自己的觀點。

．設計理念與目標：垃圾不只是垃圾，當它可以延續物件的生命，它就不再是垃圾。同樣的垃圾遇到不同的人，對人所產生的意義就是不同的，也有可能會發展出不一樣的功能。參與者需準備一組48小時內所產生的非有機垃圾，並使用這些素材進行創作，這些被丟的東西，代表參與者生活模式、消費行為、身份、性格、職業等，也可以反映垃圾與消費行為的關係，甚至可以從自身視角看待在地與全球的關聯性。


．工作坊流程：

Monica 帶領大家跳西班牙的童謠「義大利麵舞」作為開場，讓小朋友從活動肢體開始作為工作坊的暖身。



任務說明：工作坊的最終目的就是讓大家一起策劃一個展覽，並讓每人在活動前準備兩天內產生的非有機垃圾，活動首先設計師站在最後要展覽的牆面前，解釋工作坊進行的流程。



1. 觀察細節：「blind drawing」活動，小朋友兩人一組，用30秒鐘的時間，練習只用眼睛看對方，不看紙張記錄特徵，讓孩子們發現同學兩上的許多小細節，活動的目的想傳達這些細節就如同生活中被我們丟棄的垃圾，容易被忽視。




2. 紀錄、創造想像與消費里程數：

【紀錄】每位孩子在白紙上擺好自己兩天內產生的垃圾，拍攝一組「雙聯畫」紀錄個人肖像與48小時產生的垃圾攝影，以「垃圾」說明個人的生活方式、習慣、背景與許多生活中的細節。



【短文】Mónica提醒：「創作是沒有任何限制的，唯一的限制只有你的想像力。」此時讓小朋友互換垃圾，觀察後發揮想像力並寫下短文；有同學創作一首詩；有的人用擬人法訴說便當盒的心聲；有的人看到飲料瓶瓶罐罐瓶後，寫下尿床的故事。孩子重新思考垃圾的意涵和故事，進而想像垃圾背後的各種可能性。









【消費里程數】Mónica讓同學互相搜尋對方上衣、長褲、外套、鞋子的標籤，登記服裝的製造地，了解大部分在亞洲生產，同時提醒，服裝的可能原料來自非洲、南美洲，在亞洲製造後，又運到台灣銷售；這個操作讓小朋友理解「消費里程數」概念。





3. 垃圾變身
把收集的垃圾堆在教室的中央，Mónica給學生60 秒的時間，從垃圾堆中找出「超級英雄」的裝扮；小朋友回憶：大家尖叫並搶奪垃圾，原本的「垃圾」忽然變成搶手的寶藏；用塑膠袋做了披肩，用寶特瓶套在手上，組裝成可發射的飛彈，紙盒、塑膠袋、舊手錶都可以變身為面具、盔甲、靴子。同學的笑聲不斷，這些「垃圾」轉身成為一個「有用處的物件」。

一聲令下，在設計師的指示之下，讓大家尋找可以穿戴的物件，運用物件特性，發揮想像力創造新的用法，這讓原本大家完全不想接近的垃圾，瞬間變成人人都想要的寶物。

4. 整理與歸類
正式整理「垃圾」前，大家被要求依服裝顏色深淺分類站立，練習顏色分色的原則；接著整理「垃圾」，同學分組將「垃圾」，如瓶瓶罐罐、紙盒、紙張、塑膠袋、塑膠盒分類，依照色彩 、尺寸、形狀排列，最後在教室中央，最後無法分類的碎片蒐集起來，竟然不到拳頭大小的體積。



在正式開始將垃圾作分類之前，先進行分類暖身小練習，讓同學們依照自己身上衣服的色彩佈局，分門別類，分成七彩色之外，其實還有許多花紋很難歸類，像是其中灰階反而最難，你說條紋到底該分佈在哪一個位置呢？



大家排列成一條色彩列，一同拍照班級的色彩佈局。


5. 展覽佈置

每組4-5位小朋友，進行分工討論，將分類整理好的垃圾放置在展覽牆面地上的相對位置，許多的爭執與妥協發生，終在最短時間內找到合作模式，完成工作。

丈量也是 展佈的前製作業，同學分組用捲尺量出展覽區域的尺寸。

在放上牆面之前，將所有物件按照色彩、外型、性質分類排序，先在地上用紙膠帶框出同樣於牆面的大小，嘗試排列。

再來大家分工合作，以釣魚線、布膠帶、剪刀等工具，協力把展品整齊排列於牆上。

佈覽現場的臨時狀況：元素上牆時，小朋友發現，原本在地面上相對位置排列的物件，上牆時，牆面會多出一 塊空隙，於是，提出把顏色、類型相近的元素，補進空隙中的因應方案。

最後再作品最上方貼上每個人的垃圾與個人肖像雙聯圖。

最後，在工作人員與小朋友的合作下，完成了展覽佈置。

．西班牙Mónica：
對省思自我定位、學習新事物、整合跨學科等知識來說，藝術是很必要的傳達工具，甚至可以促成一個專案的行程。藝術讓孩子在未來的生活中，無論何時都具備解決問題的能力。 在西班牙的學校中，推動設計教育介入學校課程時，也需要相當的努力，這類跨科別主題式教學的工作坊，需要尋求校方與老師的支持，才得以執行。

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